Denise Couzijn

De opdracht voor deze module viel mij wel mee. Toen ik de opdracht voor de eerste keer bekeek, wist ik eigenlijk niet zo goed hoe te beginnen. Wat moesten we nou precies doen, wanneer wat, wie doet wat etc.
Toen wij aan de slag gingen hebben we eerst de film bekeken. Daarna zijn de veder aan de slag gegaan.
Ik vond het wel leuk om nu op een andere manier naar een film te kijken. Het is wel lastig om naar de verschillende aspecten te kijken.
Het is een leuke opdracht die je ook in je stage zou kunnen uitvoeren. De film bekijken met de kinderen en de kijkwijzer behandelen. De kijkwijzer viel mij ook erg mee om te maken. Ik vond het eerste erg lasti om goede vragen te bedenken, maar toen we eenmaal aan het werk waren, ging het steeds makkelijker.

Voor de volgende keer moeten we denk ik eerder beginnen en ons beter houden aan de tijdspanning en plan van aanpak. We hebben nu vaak uitgesteld en achteraf was de opdracht helemaal niet zo moeilijk als we dachten.

Susanne Knetsch

Met de film opdracht van Kunstzinnige Oriëntatie heb ik verschillende dingen geleerd. Zo ben ik er achter gekomen dat elke film een achterliggende boodschap heeft en niet alleen voor de lol is gemaakt. Ook heb ik nu ideeën hoe ik films zou kunnen gebruiken in de klas. Je zou hem bijvoorbeeld helemaal kunnen uitdiepen met de kinderen, maar je zou ook alleen fragmenten kunnen gebruiken.
De volgende keer zou ik deze opdracht graag in de stage willen uitvoeren. Je loopt dan tegen veel meer dingen aan die fout gaan in de praktijk. Nu hebben we het gemaakt, maar of het een overlopend geheel is, zou nog moeten blijken.
Nog een kleine tip, maak de opdracht duidelijker. Het is een grote en onduidelijke opdracht, waardoor motivatie vaak zoek raakt.

Laura Alders

Deze module is uiteindelijk erg leerzaam geweest.
Het is anders gelopen dan ik had verwacht. Uiteindelijk vond ik het wel een leuke opdracht om te doen.
Eigenlijk erg leuk om te kijken wat de gedachte achter de film is. Wat bedoelt de regisseur er precies mee?
Komt dit ook zo op ons over?
Dit vond ik erg leuk om te zien. Het enige leuke was voor mij (wat ik in mijn motivatie typte) niet alleen het lespakket.
De andere dingen waren ook erg leuk.

Daarbij ben ik ook erg blij met de uiteindelijke filmkeuze. Het is en blijft een leuke film. Door deze opdracht ben ik toch anders naar de film gaan kijken. Je let nu ook op andere dingen.
Je komt er ook achter hoeveel werk er werkelijk in de film is gestoken.

Het leek een hele grote opdracht, dat is het ook. Maar gezien het werk viel het ons nog mee. Wel hebben wij er veel tijd ingestoken en was het leuk om te doen.
Verder hebben wij ons niet aan het plan van aanpak gehouden. Dit liep anders qua tijdsindeling. Uiteindelijk is het allemaal op tijd af gekomen!

Daphne Visser

Ik ben erg blij dat wij uiteindelijk voor de film Madagascar hebben gekozen. Dit is namelijk een film die heel mooi inelkaar is gezet en waarbij zij veel verschillende technieken hebben gebruikt. Het was ook heel interessant hoe de regisseurs uiteindelijk tot deze film zijn gekomen. Ook vond ik het leuk om te horen dat de animators ook inbreng hadden in de film.
Ik heb door deze opdracht geleerd anders naar een film te kijken. Ik heb geleerd dat alles wat er in een animatiefilm voorkomt een achterliggende gedachte heeft.
Daarnaast weet ik nu waarom de camera een bepaald standpunt in zal nemen. De gevoelens van de personages worden hierdoor versterkt.
Voordat wij aan de opdracht begonnen leek deze heel groot. Wanneer wij uiteindelijk goed opweg waren, ging het vrij snel. De opdracht was duidelijk en goed uitvoerbaar.
Bij de opdracht hebben wij ons niet gehouden aan het vooraf gestelde plan van aanpak. Dan heb ik het vooral over de tijdsindeling. Wij liepen achter op ons plan van aanpak. De volgende keer zou ik een realistischer plan van aanpak maken, zodat wij ons hier goed aan kunnen houden.

Verbanden klassieke kunst

Om de animatiefilm Madagascar aan klassieke kunst te koppelen hebben wij een aantal schilderijen opgezocht. Het is ons opgevallen dat in de film Madagascar heel veel felle kleuren worden gebruikt. Deze felle kleuren komen vooral voor wanneer de dieren aankomen op het eiland Madagascar. Naar aanleiding van deze ondervindingen hebben wij een aantal schilderijen opgezocht.

Corneille van Beverloo













Karel Appel















Deze eerste twee schilderijen kunnen wij goed koppelen aan de film Madagascar. In deze schilderijen van Corneille en Karel Appel worden namelijk felle kleuren gebruikt. Op het eiland Madagascar komen ook felle kleuren voor en staan voor het leven op het eiland.

Abid Mohammed en Rubbeva Juma














Dit schilderij is geschilderd in de stijl van Tinga Tinga. Dit houdt in dat er cartoonachtige dieren worden geschilderd in een aparte stijl. Het wordt omschreven als herkenbare kunst met een spetterend kleurgebruik waarvan de vrolijkheid en spontaniteit van de muren spat.
Ten eerste vinden wij dit schilderij goed bij Madagascar passen, omdat er een Afrikaans landschap is geschilderd met olifanten en giraffen. Op het kunstwerk is heel duidelijk de zonsopgang te zien. Dit hebben zij erg mooi weergegeven. Ook in de film zie je zo’n mooie zonsondergang/opgang.

Bianca Leusink




















Dit laatste schilderij is wederom een heel vrolijk geschilderd kunstwerk. De kunstenaar heeft gebruik gemaakt van veel verschillende felle kleuren en zij let op de kleine details van het kunstwerk.
Het grote beest in het midden van de schilderij vinden wij lijken op ‘de leeuw Alex’ in de film. Daarnaast lijken de grote bladeren in de hoeken op het landschap in Madagascar. Om deze redenen vinden wij het schilderij goed passen bij de film Madagascar.

Commentaar filmmakers

We kozen ballonnen omdat we aan een vrolijke en luchthartige film dachten.
Regisseurs van de film: Tom McGrath en Eric Darnell
Zij zijn samen omdat er veel beslissingen gemaakt moeten worden iedere dag. Niet alleen over wat de dieren zeggen en doen maar ook hoe de tralies er bijvoorbeeld uit moeten zien.
De regisseurs hebben allebei een apart team waar zij mee werkten.
Ze zeggen dat praten over film is als dansen over architectuur maar we zullen ons best doen.
Het lijkt veel op New York city. Het is ietwat gestileerd en aangepast maar op een gedetailleerder niveau. Behalve dat we geen parallelle lijnen hebben in New York City.
Iets wat we de gekheidfactor noemen wat alles net een beetje meer stijl geeft. Het past bij de ontwerpstijl van onze personages. En we wilden beginnen in de herfst. En de art department gebruikte dit mooie zachte palet wat de stad verbeeldt en het tevens romantiseert. Dus toen we naar Madagascar gingen, explodeerde het met kleuren.
Gedurende de film was het een uitdaging om te kijken hoever zij konden gaan met de personages en met de animatie.
De animators mochten zelf ook ideeën inbrengen. Er werd dan gekeken wat de regisseurs hiermee konden doen.
De film hoefde er niet uit te zien als Madagascar. Het is meer gestileerd en er is rekening gehouden met de planten die op Madagascar groeien. Ook deze zijn weer gestileerd.

Dit zijn de personen die de stemmen van de dieren hebben ingesproken:
Chris Rock = Marty
Jada Pinkett Smith = Gloria
Ben Stiller = Alex
David Schwimmer = Melman
Sacha Baron Cohen = Julien

Boodschap van de film

Hoe verschillend je ook bent je kunt altijd vrienden worden door dik en dun.

Dit is eigenlijk de hoofdgedachte in de film. Doordat alle dieren heel verschillend zijn maar toch iedere keer weer bij elkaar terug komen omdat ze vrienden zijn.
Er wordt niet gekeken naar uiterlijk. Ieder dier wordt in deze film geaccepteerd.

Technologie

Eerste film in dreamworks waarbij alle tools die we eerder creëerden voor films als shrek 2 of haaiensnaaier (shark tale) zijn uitgegroeit tot een volledige toolset waarbij we bijna alles kunnen doen in animatiefilms.
Madagascar is dus het hoogtepunt van zo’n 15 of 20 jaar ontwikkelen.
De wereld van Madagascar is uniek in vergelijking met wat we deden. Bij shrek of andere films, het is namelijk erg gestileerd.
We proberen niet de werkelijkheid na te bootsten.
We proberen een statement te maken over de grafische kwaliteit.
Dit geldt voor alle aspecten van de film.
Het licht is minder natuurlijk dan voorheen. De visuele effecten zijn iets ingewikkelder, omdat ze net zo tekenfilm achtig moeten zijn als de personages in een animatiefilm.
We wilden dat het een grappige, fysieke film zou worden voor wat de animatie betreft.
Het indeuken en uitrekken en animatie tot het uiterste oprekken is iets wat al jaren gedaan wordt.
We zijn beïnvloed door Tex Avery en Bob clampett en Chuck Jones. Cg is heel geschikt om de dingen op hun ware grote weer te geven.
Met de stijl van Tex Avery, deuken de personages in en rekken ze uit al naar gelang de situatie.
De effecten die we doen bij een film zoals Madagascar omvatten zo ongeveer alles wat geen personage is.
Als iets onmogelijk lijkt om te doen, als Nick Foster probeert om iets te creëren dat nog nooit eerder is gedaan, weet hij dat hij kan vertrouwen op AMD gebaseerde HP technologie om de klus te klaren. We kunnen nu veel meer doen dan voorheen omdat we nu het verhaal kunnen maken dat we willen maken in plaats van het verhaal dat we kunnen maken met de huidige technologische mogelijkheden.
Het allergrootste effect in Madagascar is de jungle. Het is in bijna ieder shot te zien, en het heeft een heleboel planten.
We moeten zorgen dat ze zo natuurlijk mogelijk bewegen zonder dat ze afleiden en zonder dat we erover na moeten denken hoe we ieder afzonderlijke plant moeten namaken en hoe iedere plant zich afzonderlijk beweegt en wat de windsnelheid is als die ergens doorheen waait. We kwamen er al snel achter dat we dat achter ons moesten laten en er iets beters moesten bedenken om de geometrie te manipuleren.
Dat is een grote uitdaging want je moet de animatie doen van 1000 animaties. Ze moeten allemaal bewegen maar niet op dezelfde manier.
Hiervoor zijn heel veel berekeningen nodig.

We hebben een grote render farm van Hp servers met AMD opteron processors hiermee kunnen we beelden met een hoge resolutie voortbrengen, die sneller goedgekeurd worden. De desktops hebben te maken met de interactiviteit van de artiesten. Ze hebben razendsnel feedback nodig. Als ze deze bonte beestjes willen belichten, moet een deel van het beest snel uitgelicht terug komen zodat ze weten waar de schaduwen zijn en wat er veranderd moet worden.
Ze hebben zo meer mogelijkheden om het resultaat te bekijken en dat is te zien in de film. Technologie maakt het mogelijk om films te maken die tot voor kort ondenkbaar waren. Het is de combinatie van onze eigen technologie en de geweldige hardware van HP die deze twee dingen bij elkaar, geven onze studio ongekende mogelijkheden.

Docentenstencil

Docenthandleiding

Dit is een docentenhandleiding voor de film Madagascar. Hierbij gaat u in de slag met de film op verschillende manieren. Het is natuurlijk altijd leuk om een film te kijken in de klas, maar de kinderen leren ook op een andere manier naar een film te kijken en te luisteren. Hieronder staat per les kort beschreven wat de bedoeling is. Eerst een korte achtergrond informatie over de film Madagascar.

De film:
De film gaat over een koppel dieren in de dierentuin midden in New York. Marly (de zebra) droomt ervan om in het wild te gaan leven en zou willen weten wat er buiten de dierentuin is. Hij besluit op pad te gaan. Als zijn vrienden (Alex -> de leeuw, Gloria -> het nijlpaard en Melman -> de giraf) er achter komen dat hij weg is, besluiten ze om hem achter na te gaan. Ze vinden hem op het station waar ze worden verdoofd. Wanneer ze wakker worden zitten ze in dozen. Deze vallen van het schip af en ze komen terecht op Madagascar. Marly heeft het naar zijn zin, maar de rest wil graag naar huis. Dit gaan ze dan ook proberen.

Les 1:
In deze les gaat u met de kinderen de PowerPoint bekijken. Hierin komt informatie over de film naar voren, maar ook bijvoorbeeld wat Madagascar in het echt is. Het uiteindelijke doel van de les is om interesse van kinderen opwekken voor de film.

Les 2:
Deze les heet de kijkwijzer. U gaat de hele film met de kinderen kijken. Geef hierbij ook aan dat de kinderen ook naar camerastand moeten kijken. Ook zit er een verhaal in de film, vraag aan de kinderen of ze hier op willen letten en vraag aan het eind wie het verhaal weet.
Nadat u de film heeft bekeken kunt u aan de slag met het werkblad: Kijkwijzer.

Les 3:
(les 1, praktijkdeel) Deze les is een dramales. U gaat aan de slag met dieren uitbeelden. De dieren worden uitgebeeld op de manier hoe ze zich in de film gedragen, maar ook op de manier hoe ze zich in het wild zouden gedragen.

Les 4:
(les 2, praktijkdeel) In deze les gaan de kinderen aan de slag met het liedje in de film. De kinderen bekijken de clip bij deze clip en gaan vervolgens een deel oefenen van het liedje. Elk kind krijgt een personage uit de film.

Les 5:
Dit is een vergelijkend onderzoek die de kinderen gaan uitvoeren. De kinderen gaan in groepjes van 2 aan de slag met een gekozen personage. Dit kan Marly, Alex, Gloria, Melman zijn, maar ook de pinguïns en de Maki’s (de aapjes) kunnen gekozen worden. Ze gaan kijken naar karaktertrekken die de personages in de film hebben. Daarna gaan ze kijken hoe deze dieren in het wild leven en waar ze leven. Hier maken ze een verslag van of een muurkrant.

Praktijkdeel

In ‘Madagascar’ hebben de makers ervoor gezorgd dat de dieren menselijke trekjes hebben.
De dieren in deze film kunnen namelijk praten.
Ook hebben ze ervoor gezorgd dat de dieren emoties uitbeelden.
Alex de leeuw kan net zoals mensen lopen.
Melman de giraf ondergaat een mri scan.

Onze lessenserie bestaat uit 2 delen.
- Drama
- Muziek en dans

Les 1, theoriedeel

Hieronder is de link naar de theorieles te vinden.
De powerpoint konden we helaas niet uploaden. Dit hebben we dus op een andere manier opgelost.

http://www.scribd.com/doc/26713285/Madagascar-theorieles

Uitleg Kijkwijzer

Uitleg
In deze les gaat u met de kinderen de film bekijken. U kunt af en toe de film op pauze zetten en vragen stellen over de gezichtsuitdrukking of camera stand. Daarna gaan de kinderen zelfstandig aan de slag met het werkblad :’kijkwijzer’.

Voorbereiding
U heeft voor deze les nodig een dvd speler of een smartboard. De kinderen hoeft u geen informatie te geven. Wel kunt u vertellen dat ze op meer aspecten moeten letten dan alleen het plezier van de film.

Organisatie
Deze les is een klassikale les.

Lesopbouw

Inleiding
U gaat de film kijken met de kinderen. Op sommige stukjes of fragmenten kunt u de film op pauze zetten en vragen stellen aan de klas. Dit kan zijn over personages, gezichtsuitdrukkingen en ga zo maar door.

Kern
Na het kijken van de film gaan de kinderen zelfstandig aan de slag met het werkblad. U kunt er ook voor kiezen om het in tweetallen te laten maken.

Slot
U sluit de les af door het werkblad met de kinderen na te kijken.

Voorkennis
De kinderen hebben geen voorkennis nodig.

Leerdoel
- Aan het eind van de les kunnen de kinderen vanuit een ander oogpunt een film bekijken.
- Aan het eind van de les kunnen de kinderen aan de hand van plaatjes beeldende vragen beantwoorden.



Tijdsindicatie activiteiten
2 uur voor de film uit trekken, kan evt. gesplitst worden.
Voor het werkblad 30 min.

Materialen
- de film
- het werkblad

Les 2, kijkwijzer Madagascar

1. Waar bevindt Alex zich op deze afbeelding en wat is het effect hiervan? ............................................................................... ............................................................................... ...............................................................................

2. Waar komt het licht vandaan en wat is het effect hiervan? ............................................................................... ............................................................................... ...............................................................................

3. Waaraan kun je zien dat Alex geniet van de aandacht? ............................................................................... ............................................................................... ...............................................................................













4. Noem 3 aspecten waardoor de dieren menselijker lijken. ............................................................................... ............................................................................... ...............................................................................













5. Wat voor sfeer stralen de dieren hier uit? ............................................................................... ............................................................................... ...............................................................................













6. De dieren bevinden zich hier in de dierentuin. Waar is deze dierentuin? En waaraan kun je dat zien? ............................................................................... ............................................................................... ...............................................................................














7. Waar bevind de camera zich hier? Wat voor effect heeft dit? ............................................................................... ............................................................................... ...............................................................................


8. Lijken de dieren hier sterk of kwetsbaar? Waaraan kun je dat zien? ............................................................................... ............................................................................... ...............................................................................













9. Het is donker op het strand, wat zou de lichtbron hier kunnen zijn? ............................................................................... ............................................................................... ...............................................................................













10. Welke rol neemt Gloria hier aan? ............................................................................... ............................................................................... ...............................................................................

11. Wat vinden de anderen hiervan? ............................................................................... ............................................................................... ...............................................................................
















12. De dieren hebben hier hele grote ogen, waardoor zou dit kunnen komen? ............................................................................... ............................................................................... ...............................................................................

13. Waarvoor zou de struik kunnen dienen? Zou dit in werkelijkheid ook kunnen? ............................................................................... ............................................................................... ...............................................................................














14. Je ziet geen zon hier, maar je kunt wel zien waar deze vandaan komt? Waaraan kun je dit zien? ............................................................................... ............................................................................... ...............................................................................

15. Het hoofd van Melman is even groot als de andere 3 dieren, hoe komt dit? ............................................................................... ............................................................................... ...............................................................................

Les 3, drama

Drama

Uitleg:
In deze les gaat het erom dat de kinderen zich gaan bewegen als de dieren in de film. Daarbij is het ook belangrijk dat zij zich moeten bewegen als hoe het 'normale' dier zich in de dierentuin of in het wild voortbeweegt.
Voordat ze deze opdracht uit kunnen voeren is het belangrijk dat zij over deze dieren genoeg informatie hebben opgezocht.
Vanuit de gezochte informatie gaan de kinderen een klein toneelstukje opvoeren.
Dit doen zij in groepjes van 4 personen.
Er is een groep:
- Dierentuin --> de realiteit
- Madagascar --> de film
- in het wild --> de realiteit

Het is vooral belangrijk om dan niet te praten (als je madagascar niet hebt) en duidelijk te laten zien hoe de dieren in het echt met elkaar omgaan. Of zullen het echt vriendjes zijn?

Voorbereiding:
Het is belangrijk dat de leerlingen vrij kunnen bewegen tijdens deze les. Daarom is het handig als de les wordt gegeven in de gymzaal of eventueel in de klas met de tafels aan de kant.

Organisatie:
De klas krijgt klassikaal een uitleg. Vervolgens worden de kinderen in groepjes verdeelt. Per groep is er dan een blad waar precies op staat wat de opdracht is die ze hebben. Zij gaan aan de slag met de oefening. Ze laten de geoefende stukjes aan de klas zien en krijgen daarvan feedback van de andere groepjes.
In deze feedback worden verbeterpunten gegeven, tips en tops.

Lesopbouw

Inleiding
De leerkracht legt de opdracht uit aan de kinderen. Ook vertelt de leerkracht wat het verschil is met het bewegen in de dierentuin en het bewegen in de film. De kinderen mogen niet zelf de groepjes kiezen. Deze zijn al ingedeeld. De bedoeling hierachter is dat de kinderen uit de klas met elkaar leren samen te werken. Het voorbeeld vanuit de film kan hiervoor gebruikt worden. Daar zijn ze namelijk allemaal vriendjes met elkaar.
Als de kinderen zijn ingedeeld gaan zij naar het groepje waar zij heen moeten.

Kern
In het groepje aangekomen ligt er een blaadje voor de kinderen maar de opdracht die zij moeten doen.
Dit kan dus 'Madagascar', dierentuin of wildernis zijn. Aan de hand van deze plaats gaan kinderen aan de slag.
Zij kunnen hiervoor gebruik maken van de stukjes uit de film, boeken uit de werkelijkheid en plaatjes uit de dierentuin.
Daarbij is het belangrijk dat zij vooral hun eigen fantasie naar voren laten komen.
Na ongeveer 20 minuten laten de kinderen in de klas zien wat zij hebben gedaan.
De klas geeft hier feedback op.

Slot
Na afloop van de gespeelde stukjes mogen de kinderen vertellen wat zij van deze les vinden. Hoe vonden zij de opdracht die zij gekregen hebben. Welke trok hen het meest aan en welke trok hen het minst aan.
Hebben zij misschien nog tips voor de leerkracht om het de volgende keer anders te doen?

Voorkennis
Alle kinderen zijn wel eens in de dierentuin geweest. Daarbij hebben we met de hele klas de film gekeken en daaruit hebben zij ook een voorbeeld.

Leerdoel
- De kinderen weten aan het einde van de les wat de verschillen zijn met dieren in de werkelijkheid en dieren in de film.
- Ze weten waarom de dieren in de film anders bewegen dan in het echt.

Tijdsindicatie activiteiten:

- Inleiding 10 minuten
- Kern 20 á 25 minuten
- Slot 10 minuten

Materialen:
Inprincipe zijn er voor deze les geen materialen.
De kinderen mogen hun eigen fantasie gebruiken.
Er ligt wel het volgende klaar:
- Schmink
- Papier
- Potlood
- Stiften
- Fotocamera om per groep een foto te maken.

Les 4, muziek en dans

Muziek en dans

Uitleg
Bij deze les gaan we aan de slag met het liedje uit de film 'Madagascar.'
Het is de bedoeling dat de leerkracht het dansje aan leert. Wanneer kinderen het dansje kennen worden zij in groepen ingedeeld.
Het groepje bestaat uit 4 kinderen (want er zijn maar 4 dieren)
Elk kind krijgt een masker.
Dit kan het masker zijn van: Alex, Gloria, Melman of Marty.
Het is de bedoeling dat de kinderen in groepjes van 4 het dansje zelfstandig gaan oefenen. Ze moeten hierbij letten op de verschillende bewegingen van de dieren uit de film. Alex beweegt zich anders dan Marty.
Aan het einde laten alle groepjes de ingstudeerde stukjes aan elkaar zien.

Voorbereiding
Het is belangrijk dat de kinderen zich vrij kunnen bewegen. Daarom is het handig om dit in de gymzaal te doen of in de klas en dan de tafels en stoelen aan de kant zetten.

Organisatie
De activiteit wordt uitgelegd en een stukje uitgevoerd. De kinderen doen klassikaal de dans uit de film. De dans die de kinderen gaan uitvoeren hoeft maar een halve minuut te duren anders wordt het te ingewikkeld. Wel belangrijk dat de kinderen de tijd krijgen om het stuk goed voor te bereiden. Wanneer de leerkracht merkt dat ze het dansje snel onder de knie hebben kan de tijd altijd worden aangepast.
Hierna gaan de kinderen in groepjes aan de slag.

Lesopbouw

Inleiding
In de inleiding krijgen de kinderen het filmpje van het dansje van 'I like to move it' te zien. Nadat ze hem hebben bekeken wordt het dansje klassikaal aangeleerd.

Kern
De klas wordt in groepjes van 4 kinderen ingedeeld. De maskers van de 4 karakters uit de film worden meegegeven aan het groepje. De leerkracht kan er zelf voor kiezen of de maskers worden verdeeld in de klas maar dit kan ook onderling gebeuren. Dit ligt aan de kinderen.
De kinderen gaan nu in groepjes de dans oefenen. De leerkracht loopt rond om tips te geven of om vragen te beantwoorden.

Slot
De kinderen komen zonder masker terug in de klas. Dit is om te kijken of de kinderen door hebben wie welk dier uit de film heeft gekozen. Hier hebben zij de tijd om het dansje aan de andere kinderen te laten zien.
Elk dansje wordt besproken. De kinderen moeten raden wie welk dier na danst.

Voorkennis
De kinderen weten hoe de dieren in het liedje bewegen.

Leerdoel
- Aan het eind van de les kunnen de kinderen het dansje 'I like to move it.'
- Aan het eind van de les kunnen de kinderen aanwijzen wie welk dier uit de film is.

Tijdsindicatie activiteiten
Inleiding: 10 minuten
Kern: 30 minuten
Afsluiting: 15 minuten

Materialen
- Maskers
- Fotocamera
- Muziek
- Smartboard/digibord

Dit is de link naar het filmpje op youtube:
http://www.youtube.com/watch?v=0x3W6hutEj8

Les 5, Project

Project

Uitleg
Bij deze les is het de bedoeling dat de leerlingen in twee tallen aan de slag gaan. Ze kiezen een van de personages uit de film, deze gaan ze uitdiepen. Ze gaan kijken hoe de personage zich beweegt en wat de karaktertrekken zijn. Als de kinderen dit hebben gedaan gaan ze kijken hoe de dieren in het echt leven. Dit ter vergelijking.
Ze kunnen dit afronden door een verslag of een muurkrant. U kunt er dan zelf nog voor kiezen om een presentatie te laten geven.

Voorbereiding
Om het onderzoek te doen heeft u alleen beschikking tot de computers nodig en toegang tot de bibliotheek. Hier kunnen de kinderen zelf aan de slag op de computer en in de boeken.

Organisatie
De opdracht kan klassikaal uitgelegd worden, daarna kunnen de kinderen zelf aan de slag. U kunt er ook voor kiezen dat de kinderen met dit project aan de slag gaan, wanneer ze al het andere werk af hebben.

Lesopbouw

Inleiding
Het vertellen van de opdracht. Dat de kinderen een personage uit de film gaan uitdiepen in tweetallen.

Kern
Hierbij gaan de kinderen zelf aan de slag met het onderzoek. Voor tips kunnen ze terecht bij de leerkracht.

Slot
U kunt dit project op meerdere manieren afsluiten. Door een presentatie te laten geven. U kunt ook een kijk middag houden voor ouders, zo kunnen de ouders zien waar de kinderen mee bezig zijn geweest.

Voorkennis
De kinderen kennen de personages uit de film.

Leerdoel
- Aan het eind van de les kunnen de kinderen een verschil beschrijven tussen een personage uit de film en het dier in het echt.
- Aan het eind van de les kunnen de kinderen gericht informatie opzoeken en dit verwerken in een verslag of muurkrant.

Tijdsindicatie activiteiten
Voor dit project heeft u ruim de tijd voor nodig. U kunt er ook voor kiezen om het te spreiden over meerdere dagen.